光華學(xué)?！队行Ы虒W(xué)中有效管理的研究》結(jié)題報(bào)告

總課題組

一、課題的選擇

1、師生合作共同發(fā)展的需要

光華學(xué)校是一所早期興辦的大型民辦學(xué)校，通過我們對過往工作的反思和對師生有效教學(xué)問題的調(diào)查和研究反映：以往的教學(xué)模式普遍是以教師講授，學(xué)生聽、記、練、模為主要教學(xué)方式，而對以學(xué)生為主體，針對學(xué)生的需求，幽默、活躍、有激情的互動式課堂最受歡迎。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師只管完成教學(xué)進(jìn)度，不顧學(xué)生的接受情況是目前常見的教學(xué)方式。不少學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的改善，比傳授知識更重要。

調(diào)查表明：學(xué)生希望教師能根據(jù)學(xué)生對知識的接受情況，組織有效的討論，多與學(xué)生互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生在對學(xué)科的興趣中求知。教學(xué)中抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對典型的例題要以點(diǎn)、連線、帶面的深入講解，融會貫通。合理、有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，要多關(guān)心學(xué)生，了解、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差；同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生心理狀況。教師首先要理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，促進(jìn)教學(xué)交流。

學(xué)生認(rèn)為自己要建立切實(shí)的奮斗目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的自覺性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)主動性，課前做好預(yù)習(xí)，上課配合教師認(rèn)真聽講，做好筆記，積極思考，積極回答問題，按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，勤思、多問，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)效率。

通過有效教學(xué)的初步調(diào)研，我們認(rèn)為：不斷追求教學(xué)效率效益，提高教學(xué)效果，是我校教研教改的重點(diǎn)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)。新課程改革的核心，就是要求我們廣大教師在課堂教學(xué)中，不僅是教學(xué)生知識，更為重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升他們的學(xué)習(xí)欲望和能力，塑造學(xué)習(xí)者的健全人格。但在我校還有不少教師沒有認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，沒有認(rèn)真研究教育對象，盲目上課，僅僅以完成課時(shí)為已任，這種不講效益、不注重效果、不與學(xué)生互動的現(xiàn)象，導(dǎo)致不少教師教與學(xué)的脫鉤。課上開暈車，課后大練“題海”，其結(jié)果是學(xué)生讀死書，死讀書，苦學(xué)厭學(xué)。教師是苦教書，教書苦，厭學(xué)、厭教，嚴(yán)重地影響了師生的身心健康與發(fā)展。希望通過有效教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的研究為突破口，能有效的解決這一問題。

2、學(xué)校健康發(fā)展的需要

調(diào)查研究得知：我校教師專業(yè)發(fā)展的定位，普遍較低，大部份僅僅滿足于勝任正常教學(xué)，部份教師由于常期在民辦學(xué)校任教，疏于業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職稱晉級，但大多數(shù)教師都有較強(qiáng)的競爭意識和上進(jìn)心，這需要學(xué)校以及教育主管部門從觀念引導(dǎo)、政策扶持、條件提供、環(huán)境改善和引入競爭激勵機(jī)制去推動，教師普遍的感覺：首先是民辦學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且存在較大差異，行為習(xí)慣好壞，直接影響著教師有效教學(xué)。學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的困難和習(xí)慣上的差異是現(xiàn)實(shí)的，而教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，現(xiàn)實(shí)就是著力點(diǎn)和有效抓手。其次是民辦學(xué)校教師工作任務(wù)相對較重，壓力大也在一定程度上制約著教師有效教學(xué)，針對上述情況，一方面學(xué)校在安排教師工作時(shí)盡可能科學(xué)合理；另一方面，教師在備課、上課、教學(xué)手段、方法和作業(yè)布置、批改上也要提高效率。

如何融會貫通新課改理念精神，針對教學(xué)對象的現(xiàn)實(shí)形成自身的教學(xué)理念，開展行之有效的教學(xué)改革，提高教學(xué)的有效性，正是我們需要通過有效教學(xué)研究與實(shí)踐《有效教學(xué)中有效管理的研究》，進(jìn)行探索。

3、是提高教學(xué)質(zhì)量的需要

提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題。盡管在過往工作中，學(xué)校教師也在不斷探索有效教學(xué)的方法與管理，取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，但從總體上來看，與有效教學(xué)的成功方法和要求還相差甚遠(yuǎn)，教與學(xué)的有效性還不高。如何以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)，堅(jiān)持育人為本，切實(shí)地提高教學(xué)效率，減輕教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何使學(xué)生主動愉快地投入學(xué)習(xí)，教師在相對的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更好的教學(xué)效果，在提高教學(xué)效率中，提升光華學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校急待研究解決的問題，這也是我們選擇《有效教學(xué)研究》的目的。

二、 “有效教學(xué)”的界定

有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指教師通過符合教學(xué)過程的規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)?！敖虒W(xué)”的內(nèi)涵：是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即老師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)所學(xué)的內(nèi)容，即老師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式、方法和手段，即深入淺出，富有感染力的教學(xué)語言、合理的板書和合理的加強(qiáng)直觀及借助信息技術(shù)手段等。如果教師在上課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。真正的教學(xué)有一定的方法和途徑，但又因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)的對象不同而不同。

關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不僅是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“關(guān)最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

關(guān)注可測性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。但是并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要要量化，又要反對過于量化。

需要教師具備一種反思的意識。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”

三、課題研究的目標(biāo)和方法

1、研究目標(biāo)

通過系統(tǒng)的研究實(shí)踐活動，自主更新有效教學(xué)觀念，培養(yǎng)有效教學(xué)意識，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略，掌握有效教學(xué)的評價(jià)要素，致力服務(wù)于教師的有效教學(xué)管理制度的重建，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、課題研究的方法

本課題研究在市《有效教學(xué)研究》的子課題組指導(dǎo)下，汲取首批研究學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，立足本校教學(xué)工作，開展研究，以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、課例研究法、行動研究法為主，以文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔，突破口為課堂教學(xué)。

⑴調(diào)查研究法，主要調(diào)查本校在課題研究之初，課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，師生理解的情況以及對研究過程中，研究之后的狀況進(jìn)行跟蹤、調(diào)查、分析、比較，為研究的順利進(jìn)行提供實(shí)證性依據(jù)。

⑵個(gè)案研究法，要求研究者從本學(xué)科出發(fā)，針對一個(gè)真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)發(fā)生問題的事例。某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等，進(jìn)行了個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。

⑶課例研究法，主要以一節(jié)課或一個(gè)單元研究提高課堂效率，不僅是教師如何教，更要注重的是教師如何促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生更輕松更有效地掌握知識技能。

⑷行動研究法，即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，總結(jié)歸納出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

⑸文獻(xiàn)研究法，作為學(xué)習(xí)理論收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊、雜志以及網(wǎng)上下載的相關(guān)資料等，通過這些資料信息的分析、體會與研究，以達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵并制訂出研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。

四、課題研究的途徑與策略

⑴研究途徑

整個(gè)有效課堂教學(xué)的途徑與方法的研究，要遵循備課、指導(dǎo)、互動、管理、練習(xí)、反思、策略的有效等方面來開展，以提高課堂教學(xué)有效性。

⑵研究策略

遵循“研究（研究方法、途徑）——應(yīng)用（教學(xué)活動、實(shí)踐）——再研究——再應(yīng)用，循環(huán)往復(fù)，不斷提升”的思路，開展研究，采取多角度、多層次的研究，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，確保課題研究的科學(xué)性，并努力有所創(chuàng)新。

有效教學(xué)的含義：有效教學(xué)基本包括：

①清晰授課：即教師授課語言清晰、精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；

②多樣化教學(xué)：即教師合理應(yīng)用多樣化教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺，直觀效果（指多媒體畫面，實(shí)驗(yàn)演示、創(chuàng)設(shè)環(huán)境）等；

③任務(wù)導(dǎo)向：即教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)；

④引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：學(xué)生是教學(xué)的主體，沒有學(xué)生的主動參與就沒有成功而有效的課堂教學(xué)；

⑤確保學(xué)生成功率：即教師要在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

從具體的教學(xué)實(shí)踐方面看，有效教學(xué)涵蓋了教學(xué)活動的各個(gè)方面，如有效備課、有效教學(xué)板書、有效教學(xué)提問、有效課堂教學(xué)方法手段、有效教學(xué)語言、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)反饋等。

五、課題研究的過程與措施

課題研究分三個(gè)階段：

第一階段：鋪墊準(zhǔn)備階段（2009年8月—11月）

主要工作：⑴把課題研究納入學(xué)校學(xué)年度工作計(jì)劃；

⑵成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)組，組長：校長張士濤，副組長：六位副校級干部，成員：中層干部、教研組長和年級組長，研究人員：全體教師；

⑶對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析；

⑷作為研究鋪墊，進(jìn)行了校本培訓(xùn)，采取了專家引領(lǐng)，8月17日下午，請市教育局教研室主任李衛(wèi)文作了“談?wù)勗谛抡n程背景下如何上好課”的專題輔導(dǎo)報(bào)告；

⑸開展了聽課評課；

⑹制訂了《合肥光華學(xué)校教職工2009—2010學(xué)年度考核實(shí)施方案》和《合肥光華學(xué)校校內(nèi)職稱評定辦法》；

⑺進(jìn)一步完善有效教學(xué)管理制度。

第二階段：行動研究階段（2009年12月—2010年6月）

⑴學(xué)習(xí)理論

為課題研究打下理論基礎(chǔ)。學(xué)校購買了一批有效教學(xué)叢書資料，大家還可以在網(wǎng)上找找，（第一批，學(xué)校已結(jié)題，資料經(jīng)驗(yàn)可以借鑒），在圖書館找一找，在書店找一找。好的資料、書籍可以推薦給學(xué)校購由學(xué)校買共用。

⑵針對自己的教學(xué)對象，以問題為切入點(diǎn)，圍繞教與學(xué)進(jìn)一步研究了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，探索如何教、如何幫助學(xué)生更有效的學(xué)。

⑶認(rèn)真?zhèn)湔n，深化集體備課，上好每一節(jié)課，做好課后反思。教學(xué)反思，不只是一般意義的“回顧”，而是老師對自己、對教育實(shí)踐活動的周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考分析、反省、探索，具有研究性的過程。

⑷加強(qiáng)聽課、評課，舉辦公開課、示范課，倡導(dǎo)合作研究，因校制宜地開展有效教研活動。

⑸立足我校、立足課堂，借鑒學(xué)習(xí)成功的教學(xué)方法、模式，探索適合學(xué)科、適合學(xué)生的教學(xué)模式。

如學(xué)習(xí)當(dāng)代教育改革家魏書生六步教學(xué)法——定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。上海八中校長劉京海的成功教育法——幫助成功、嘗試成功、自主成功。天津王敏勤的和諧教學(xué)法——整體感知下，幫助學(xué)生找尋規(guī)律。全國著名語文教育專家李吉林的情境教學(xué)法——形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中。

我們組織老師參加了省市組織的多種類型的教師專業(yè)培訓(xùn)和跨校教研活動；組織參加了一、六、七、八、九、十等省級示范高中優(yōu)質(zhì)課展示和教研活動；組織參加了一中、六中和皖中片重點(diǎn)中學(xué)，舉辦聯(lián)辦的聯(lián)考和交流。

⑹抓好月考命題和分析。

統(tǒng)一命題（倡導(dǎo)自我命題），嚴(yán)格考試程序，認(rèn)真分析，有的放矢的研究解決教與學(xué)的問題。

⑺重視心理輔導(dǎo)，促進(jìn)健康和諧發(fā)展。

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育改革的不斷深入，學(xué)生健康問題目益凸顯，加強(qiáng)青少年心理健康教育是學(xué)校教育工作迫切而義不容辭的責(zé)任，我們派員參加學(xué)習(xí)，取得了二級心理咨詢師資歷，組織了心理健康專題講座，加強(qiáng)了心理咨詢和指導(dǎo)，加強(qiáng)了心理健康教育培訓(xùn)，指導(dǎo)促進(jìn)有效教學(xué)。

⑻建立教師專業(yè)成長檔案，開啟“青藍(lán)工程”，促進(jìn)教師自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

⑼完成案例，反思示范課，論文撰寫和光盤制作。

⑽完善有效教學(xué)，評價(jià)、管理機(jī)制，制訂了《合肥光華學(xué)校校內(nèi)職稱評定辦法》，完成校內(nèi)教師職稱評定。

課題工作組分工

第三階段：匯總結(jié)題階段（2010年6月—8月）

各教研組上報(bào)成果，集結(jié)、歸納并撰寫結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。

六、課題研究的成果

1、理論成果

⑴歸納、集結(jié)了《說課稿設(shè)計(jì)集》、《教學(xué)設(shè)計(jì)集》、《教學(xué)反思集》和《教學(xué)論文集》。

⑵制訂完善了合肥光華學(xué)校教研、備課制度。

⑶制訂完善了合肥光華學(xué)校教學(xué)檢查評價(jià)制度辦法。

⑷制訂實(shí)施了《合肥光華學(xué)校校內(nèi)職稱評定辦法》和《考核辦法》。

2、實(shí)踐成果

⑴學(xué)生個(gè)性發(fā)展，成績提高

2009-2010學(xué)年在各類學(xué)科競賽中，我校學(xué)生成績顯著，三十余人次獲省市級獎。在高新區(qū)第八屆運(yùn)動會上我校榮獲三項(xiàng)個(gè)人第一、一項(xiàng)集體第一和30余枚金、銀、銅牌；校運(yùn)會，6項(xiàng)18人次破校傳統(tǒng)紀(jì)錄。中考我校700分以上6人，15人進(jìn)入一、六、八中學(xué)，17人進(jìn)入各省示范高中，分別占原始人數(shù)28%、71%、82%，高考6人達(dá)各類本科分?jǐn)?shù)線，占入學(xué)進(jìn)達(dá)中考最低線人數(shù)38%，林大維、賴禹誠、李俊杰等20多名學(xué)生分別被安徽理工大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院、安徽大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海華東大學(xué)等各類院校錄取，走進(jìn)了象牙塔，贏得了家長和社會好評。

⑵教師整體素質(zhì)提升，青年教師迅速成長

通過課題研究和實(shí)施，革新了教師教學(xué)理念，提高了整體素質(zhì)水平。姜麗華老師被評為合肥市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，青年教師蔣金燕順利通過競聘考試，考核進(jìn)入了合肥六中，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍正在形成。課題研究有力地促進(jìn)了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

七、課題研究的反思和打算

通過近一年的課題研究和實(shí)踐，我們提升了教學(xué)理念，激發(fā)了教科研熱情，收到了一定的成效。但我們深知，我們的研究尚是膚淺的。教學(xué)研究是一個(gè)永恒的課題，教育改革是一個(gè)大課題，需要多方位不斷努力。全國教育工作會的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，為教育帶來了新的生機(jī)，我們結(jié)合本次課題研究和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，制訂了《合肥光華學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃把教師隊(duì)伍建設(shè)和推進(jìn)有效教學(xué)中不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首要地位，我們將在作進(jìn)一步加強(qiáng)教科研中發(fā)展光華。

《有效教學(xué)中有效管理的研究》結(jié)題報(bào)告

小學(xué)課題組

根據(jù)總課題組安排和我校實(shí)際情況，我校把課題研究納入學(xué)校工作計(jì)劃于2010年8月作為第二批申報(bào)了《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》總課題下的子課題中《有效教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》的研究。這個(gè)子課題研究分七個(gè)方面是相輔相成、共成一體的。我們側(cè)重于有效教學(xué)中有效管理問題的研究。由于時(shí)間緊，我們本著重有效重實(shí)效，在工作中研究，在研究中推進(jìn)工作的精神。借鑒首批學(xué)校研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃和工作實(shí)際制訂了課題研究實(shí)施方案。值課題驗(yàn)收階段，光華學(xué)校小學(xué)部根據(jù)學(xué)校制定的實(shí)施方案，對一年多來我們在課題研究的目標(biāo)與策略、實(shí)施過程、取得的成果、存在的問題做一個(gè)總結(jié)性的回顧，并談?wù)劷窈蟮拇蛩恪?/span>

一、課題研究的目標(biāo)與策略

1、指導(dǎo)思想：以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)教

教育和課題研究工作；以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量；以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，重建師德為核心，建設(shè)教師隊(duì)伍；以學(xué)習(xí)為本，科研為手段，課題為載體，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)校為本，改革為動力，提高教師生命質(zhì)量，發(fā)展民辦教育。

2、研究思路：構(gòu)建學(xué)校推進(jìn)教師研修，發(fā)展整體框架，堅(jiān)持以問題為切入點(diǎn)，圍繞教與學(xué)，以自修、反思為主，以科研為手段，以課題為載體，研究與探索相應(yīng)的研修策略和評價(jià)體系。

3、研究目標(biāo)：通過系統(tǒng)的研究實(shí)踐活動，自主更新有效教學(xué)觀念，培養(yǎng)有效教學(xué)意識，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略，掌握有效教學(xué)的評價(jià)要素，致力服務(wù)于教師的制度重建，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、課題研究的途徑與策略

⑴研究途徑：整個(gè)有效課堂教學(xué)的途徑與方法的研究，要遵循備課、指導(dǎo)、互動、管理、練習(xí)、反思、策略的有效等方面來開展，以提高課堂教學(xué)有效性。

⑵研究策略：遵循“研究（研究方法、途徑）——應(yīng)用（教學(xué)活動、實(shí)踐）——再研究——再應(yīng)用，循環(huán)往復(fù)，不斷提升”的思路，開展研究，采取多角度、多層次的研究，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，確保課題研究的科學(xué)性，并努力有所創(chuàng)新。

二、實(shí)施過程的三個(gè)階段

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年8月—9月）

1、現(xiàn)狀調(diào)研，成立學(xué)部課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

（1）行政支持  把課題研究納入學(xué)校年度工作計(jì)劃，制訂了《合肥光華學(xué)校教職工2009—2010學(xué)年度考核實(shí)施方案》和《合肥光華學(xué)校校內(nèi)職稱評定辦法》，進(jìn)一步完善有效教學(xué)管理制度，將課題研究與教師的年度績效考核、校內(nèi)職稱評定掛鉤，有力的保障和推動了教師參與教科研的積極性同時(shí)，學(xué)校購買了一批有效教學(xué)叢書資料供老師們學(xué)習(xí)使用，號召大家充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，查找可以借鑒的資料經(jīng)驗(yàn)。

（2）成立了學(xué)部課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管小學(xué)的副校長邱桂華任組長，教導(dǎo)主任商克炫任副組長。由語文教研組長蘇業(yè)峰、數(shù)學(xué)教研組長姜麗華、英語教研組長徐光蓮、藝體教研組長章明分別帶領(lǐng)相應(yīng)學(xué)科的教師進(jìn)行課題研究，形成全員參與課題研究、共同成長、共同進(jìn)步的局面。具體分工如下：

（3）、對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

  小學(xué)共有教師20名，年齡在42～23之間，年齡結(jié)構(gòu)比較理想；75%大學(xué)本科學(xué)歷，25%?？茖W(xué)歷。從職稱來看，中級以上職稱占30%，小一占50%，小二占20%。參與過課題研究的教師達(dá)55%，100%教師參加了合肥市中小學(xué)教師 2008-2009學(xué)年度“備好課”、2009-2010學(xué)年度“上好課”的培訓(xùn)。

2、確定課題研究方法與策略

課題研究的方法：本課題研究在市《有效教學(xué)研究》的子課題組指導(dǎo)下，汲取首批研究學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)部教學(xué)工作實(shí)際，開展研究，以調(diào)查研究法、課例研究法、行動研究法為主要方法研究有效課堂的管理模式。

（1）調(diào)查研究法，主要調(diào)查本校在課題研究之初，課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，師生理解的情況以及對研究過程中，研究之后的狀況進(jìn)行跟蹤、調(diào)查、分析、比較，為研究的順利進(jìn)行提供實(shí)證性依據(jù)。

（2）課例研究法，主要以一節(jié)課或一個(gè)單元研究提高課堂效率，不僅是教師如何教，更要注重的是教師如何促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生更輕松更有效地掌握知識技能。

（3）行動研究法，即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，總結(jié)歸納出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、理論學(xué)習(xí)與專家引領(lǐng) 

（1）理論學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)作為研究鋪墊，進(jìn)行了校本培訓(xùn)，組織全體教師學(xué)習(xí)當(dāng)代教育改革家魏書生六步教學(xué)法——定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。上海八中校長劉京海的成功教育法——幫助成功、嘗試成功、自主成功。天津王敏勤的和諧教學(xué)法——整體感知下，幫助學(xué)生找尋規(guī)律。全國著名語文教育專家李吉林的情境教學(xué)法——形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中。

（2）專家引領(lǐng)，邀請市教育局教研室主任李衛(wèi)文老師作了“談?wù)勗谛抡n程背景下如何上好課”的專題報(bào)告，聆聽了?？谑薪逃芯吭号嘤?xùn)院副院長龔雄飛老師的《中小學(xué)課程有效教學(xué)的課堂重建和評價(jià)》《中小學(xué)新課程有效教學(xué)中的人文關(guān)懷和生命高度》。

（二）第二階段 行動研究階段（2009年10月—2010年4月）

在這階段，我們堅(jiān)持每半個(gè)月舉行一次教研活動，以示范課、新教師達(dá)標(biāo)課、基本功比賽、名師課例研討、優(yōu)質(zhì)課競賽等各種公開課為抓手，邀請專家指導(dǎo)，與友好學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)交流等方式進(jìn)行了多形式、多層次、多角度的有效教學(xué)管理研討。認(rèn)真?zhèn)湔n，深化集體備課，上好每一節(jié)課，做好課后反思。教學(xué)反思，不只是一般意義的“回顧”，而是老師對自己、對教育實(shí)踐活動的周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考分析、反省、探索，是具有研究性的過程。老師們針對自己的教學(xué)對象，以問題為切入點(diǎn)，圍繞教與學(xué)研究了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，探索如何教、如何幫助學(xué)生更有效的學(xué)，立足學(xué)情、立足課堂，借鑒學(xué)習(xí)成功的教學(xué)方法、模式，探索適合學(xué)科、適合學(xué)生的教學(xué)模式。同時(shí)我們抓好考試命題和分析，統(tǒng)一命題（倡導(dǎo)自我命題），嚴(yán)格考試程序，認(rèn)真分析，有的放矢的研究解決教與學(xué)的問題，并堅(jiān)持建立教師專業(yè)成長檔案，促進(jìn)教師自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，完善有效教學(xué)，評價(jià)、管理機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、專家指導(dǎo)，促進(jìn)教師有效課堂教與管意識形成。

2009年10月12-13日，我校邀請了合肥市教研室老師來校指導(dǎo)教學(xué)，語文、數(shù)學(xué)、英語老師全部開課。以語文學(xué)科為例，三年級以上老師都上兩課時(shí)的內(nèi)容，呈現(xiàn)相對完整的課堂教學(xué)。黃孫應(yīng)老師的哪吒鬧海，蘇業(yè)峰老師的高爾基和他的兒子，張欣雨老師的《小草和大樹》，方根秀老師的《虎門銷煙》，袁倩倩老師的《識字》2教學(xué)，唐秋仁老師的拼音教學(xué)，課型多，從不同側(cè)面反應(yīng)教師的教學(xué)功底。

在這次的安排中我們突出了兩個(gè)意識：一是突出同一課程目標(biāo)在不同年段中的不同要求，因此，我們每天安排了低、中、高三個(gè)學(xué)段的課，目的很明確就是讓老師們明確同樣的一個(gè)目標(biāo)在不同學(xué)段要求是不同的，漸進(jìn)的。其次是突出課型教學(xué)的相對完整，兩課時(shí)連上。在市教研室的指導(dǎo)下，在以下幾方面使老師們有了明確的認(rèn)識。一是明確了第一課時(shí)與第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。以往，我們老師公開課往往上第二課時(shí)內(nèi)容，很少認(rèn)認(rèn)真真去考慮第一課時(shí)怎么上，要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。二是讀的三個(gè)層次。初讀課文讀不好是正常。第二遍要讀順，不錯字，不漏字，不改字，不讀破句，教師的作用要體現(xiàn)出來。第三遍要讀出情感，是展示的讀。三是寫字教學(xué)的不同要求。一、二年級要注意筆畫、筆順，三、四年級就要強(qiáng)調(diào)間架結(jié)構(gòu)。因此，寫字指導(dǎo)一定要當(dāng)堂指導(dǎo)，要示范，而且要讓學(xué)生當(dāng)堂寫，當(dāng)堂評析。四是設(shè)計(jì)的問題不宜過多過細(xì)，教師要善于對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，提煉升華，用1-2個(gè)整的問題促進(jìn)學(xué)生的思考。

在這次的教學(xué)中，唐秋仁老師的親切自然，蘇業(yè)峰老師的善于補(bǔ)白、張欣雨老師的善抓關(guān)鍵詞品讀都給老師們留下了深刻的印象。

2010年3月，我校又邀請了蜀山區(qū)教研室老師來校指導(dǎo)教學(xué)。語文學(xué)科方面我們突出的是如何上好不同類型的課。這次的開課內(nèi)容有唐秋仁、謝佩君兩位老師的寓言故事《狐假虎威》《螳螂捕蟬》，黃蕓老師的童話故事《小松樹和大松樹》，吳峰老師的名著導(dǎo)讀《三顧茅廬》，呂霞老師的文包詩《李廣射虎》，蘇業(yè)峰、張欣雨老師的人物傳記《祁黃羊》《海倫凱勒》，課型比較豐富。

每一次教研活動都令老師們魂?duì)繅衾@，殫精竭力。老師們都想把最好的課展示出來。教學(xué)設(shè)計(jì)一改再改，一個(gè)一個(gè)句子的琢磨，一次次的集體備課、借班上課，精雕細(xì)琢。在這次活動中，老師們的教學(xué)水平明顯的上了一個(gè)臺階。蘇業(yè)峰老師在精講“外舉不避仇”后，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“內(nèi)舉不避親”部分，重點(diǎn)十分突出；謝佩君老師在揭示大故事與小故事各種關(guān)系時(shí)設(shè)計(jì)了對比表格，起到了四兩撥千斤的作用，同時(shí)，教師十分重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識。教研室老師直夸謝老師的課大氣、富有實(shí)效。而對于黃蕓老師所上的一年級的課，教研室老師認(rèn)為“和諧”是老師課堂的靈魂，體現(xiàn)了教學(xué)形式與文本的和諧，師生關(guān)系的和諧。文包詩、名著導(dǎo)讀這樣的課型該怎么上，老師們常常十分矛盾，在這次的活動中，老師們也得到了很多啟發(fā)。名著導(dǎo)讀重點(diǎn)要感受人物的形象，《三顧茅廬》《三打白骨精》《牛郎織女》莫不如此，需要通過對人物的語言、動作、心理及外貌描寫來把握。古詩教學(xué)要讓學(xué)生感受中華文化獨(dú)有的內(nèi)涵價(jià)值，但由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，不能理解詩后的廣闊意境。文包詩作為蘇教版的課型之一，相對于純粹的古詩教學(xué)來說降低了難度，容易引發(fā)學(xué)生對古詩情境的理解。通過這次活動，老師們明確了要準(zhǔn)確把握文包詩的文詩對應(yīng)，需要花更多的時(shí)間去理解想象古詩的情境，解決了在這樣的課型中應(yīng)該側(cè)重學(xué)文還是學(xué)詩的困惑。

2、同課異構(gòu)、同課跟進(jìn)促交流

同課異構(gòu)、同課跟進(jìn)在我校有比較長的歷史。同課異構(gòu)是同一教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，我們通常在校際之間進(jìn)行。我們與華府駿苑小學(xué)、安居苑小學(xué)一直保持著這種交流。而在學(xué)校內(nèi)部，我們更多的采用同課跟進(jìn)的方式進(jìn)行，一般來說一個(gè)月在一個(gè)教研組進(jìn)行。先指定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由3名老師先各自備課，經(jīng)第一輪交流修改后進(jìn)行教學(xué)，然后根據(jù)聽課老師的意見進(jìn)行再次修改，再次上課，直到達(dá)到預(yù)期效果。如果仍然不理想，我們就會邀請外校老師同上一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，于是，同課跟進(jìn)向同課異構(gòu)轉(zhuǎn)化。

實(shí)踐證明，這是一種十分有效地教學(xué)研討方式，經(jīng)過這樣的一輪下來，老師都會得到很大的提高。

3、制度保證，強(qiáng)化內(nèi)功助推有效課堂

教師基本功比賽作為促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效措施之一是我們一貫堅(jiān)持的。說課、備課、上課、評課、粉筆字、硬筆書法、課件制作比賽是我校的常規(guī)項(xiàng)目。我校把教學(xué)基本功比賽、教研成果均列入教師績效、校內(nèi)職稱評定的考核內(nèi)容，占比15%。

學(xué)期初，學(xué)部發(fā)給每位老師一本字帖，要求教師定計(jì)劃練習(xí)，學(xué)部不定時(shí)抽查。選拔字學(xué)得漂亮的老師擔(dān)任書法老師，增加課時(shí)收入。每學(xué)期舉行一次粉筆字、硬筆書法展評，由學(xué)校組成領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同組成的評選小組打分，計(jì)入教研成績。

對教師的教案進(jìn)行三稿審評，即參加評比的教案我們要進(jìn)行初稿-上課-修改-再上課-在修改的三稿評審，看到教案的逐步完善。

對于說課，我們形成了自己的常規(guī)做法：新學(xué)期伊始的第一件事就是說課比賽，先分教研組進(jìn)行，由教研組推出選手參加學(xué)部的競賽。

課件制作評比我們采用的方法是在課堂教學(xué)中進(jìn)行。在課堂中，我們才能看出課件發(fā)揮的實(shí)效。重實(shí)效是我們課件評比的第一要件。

而對于課堂教學(xué)評比，我們通常的做法是每學(xué)期舉行一次，一個(gè)學(xué)期由學(xué)校組成評審小組評審，另一學(xué)期一般從外面請專家的來進(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)。

4、青藍(lán)工程，促青年教師成長。

我校每年都會新進(jìn)一批大學(xué)畢業(yè)生。為了使他們能盡快“上路”，學(xué)校會為這些年輕老師選聘指導(dǎo)老師，實(shí)行“一帶一”的幫扶，學(xué)部會每月都會安排一次公開課促進(jìn)他們的成長。對這些年輕教師，從如何把握教材、如何備課、如何組織課堂、如何進(jìn)行教學(xué)評價(jià)、如何批改作業(yè)都要一點(diǎn)一點(diǎn)的教。從我校的經(jīng)驗(yàn)來看，一般經(jīng)過一年的幫扶，年輕教師就能獨(dú)當(dāng)一面了。

5、英語教學(xué)獨(dú)辟蹊徑

針對英語教學(xué)耗時(shí)多、收效少的普遍現(xiàn)狀，我校小學(xué)英語組在邱桂華老師的帶領(lǐng)下以三年級1班為重點(diǎn)班級繼續(xù)堅(jiān)持英語“直拼”教學(xué)?！爸逼础苯虒W(xué)以積極學(xué)習(xí)和語言學(xué)等理論為基礎(chǔ)，貫徹“情意、情景、結(jié)構(gòu)、交際、自控”十字教學(xué)法的思想，采用情景功能對話和直接拼音兩條主線進(jìn)行相結(jié)合的教學(xué)路子，充分體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的情意性、情境性、交際性、主體性，堅(jiān)持視聽說領(lǐng)先、讀寫逐步跟上、聽說讀寫全面發(fā)展的教學(xué)原則，使學(xué)生既能在設(shè)計(jì)的仿真的生活情境中口頭應(yīng)用英語，又能按字母、字母組合規(guī)律直接拼讀拼寫單詞，使聽說自然過渡到讀寫。

三1班有26名學(xué)生，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。有11名學(xué)生英語學(xué)習(xí)愿望特別強(qiáng)烈，老師為他們安排了新體驗(yàn)英語的口語訓(xùn)練，并利用每天課前5分鐘進(jìn)行展示，經(jīng)過近一年的訓(xùn)練，程度快的完成了第一級10冊及第二級3冊的學(xué)習(xí)，程度慢的也完成了一級4冊的學(xué)習(xí)。

6、創(chuàng)造各種條件促進(jìn)教師成長

每天堅(jiān)持上網(wǎng)查看教研信息，基本上蜀山區(qū)和市一級的教研活動都能參與。全國小學(xué)現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩、省、市、區(qū)的各類教學(xué)活動，只要學(xué)校一旦得知，想方設(shè)法安排教師去學(xué)習(xí)、交流，教師的成長總體上來說是很快的。

7、對全體教師進(jìn)行心理知識培訓(xùn)

學(xué)校派副校長邱桂華參加了心理咨詢培訓(xùn)，通過了國家三級、二級考試并獲職業(yè)資格證書。除了平時(shí)對師、生的心理給予積極的輔導(dǎo)、關(guān)注外，邱副校長面向全校教師舉行了《妙用性格育英才》的講座，使老師明確因材施教就是要根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同的成長經(jīng)歷采用不同的方法進(jìn)行教育。同時(shí)，利用教師例會時(shí)間對教師進(jìn)行心理學(xué)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)校倡導(dǎo)人人學(xué)心理學(xué)，人人了解心理學(xué)，逐步形成從教師到學(xué)生、到家長全面學(xué)習(xí)共同提高的局面。

（三）第三階段 匯總結(jié)題階段（2010年4月—5月）

根據(jù)計(jì)劃安排，2010年4、5月份，我部進(jìn)入結(jié)題階段。在這一階段，各位教師整理個(gè)人成長檔案，各教研組上報(bào)成果，教務(wù)處集結(jié)、歸納整理論文集、教案集、教學(xué)反思及教學(xué)成果，并撰寫結(jié)題報(bào)告，向?qū)W校申報(bào)結(jié)題。

三、取得的成果

通過近一年的課題研究，對于如何進(jìn)行有效教學(xué)中的有效管理，我們獲得了一些粗淺的認(rèn)識，并取得了一定的成果。

(一) 思想認(rèn)識

1、現(xiàn)代教學(xué)理念應(yīng)融進(jìn)教師的血脈：要關(guān)注學(xué)生，堅(jiān)持面向全體，堅(jiān)持以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本，尊重、激勵、賞識學(xué)生，在課堂上建構(gòu)民主、平等，張揚(yáng)個(gè)性的新型師生關(guān)系，以能使特定的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到特定的發(fā)展。

2、有效備課是有效課堂管理的前提條件，做到備教材、備學(xué)生、備心境、備情境、備方法、備設(shè)問、備訓(xùn)練、備語言、備板書、備課件、備小結(jié)。

3、說課是集體研課的一種好形式，要做到“六說”：說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說過程、說評價(jià)。

4、重點(diǎn)突出是有效課堂教學(xué)的基本要求。教學(xué)重點(diǎn)要突出，教學(xué)目標(biāo)要明確，真正做到有的放矢。

5、規(guī)范的教學(xué)行為促進(jìn)有效教學(xué)的管理。教學(xué)行為要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和實(shí)際的狀況來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出教師自身勞動的獨(dú)創(chuàng)性與活力。

6、激勵性的教學(xué)評價(jià)是有效教學(xué)的催化劑。教學(xué)評價(jià)要以激勵性為主，激勵學(xué)生為成功而努力，既評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也評價(jià)學(xué)生的情感、意志以及人格等方面的發(fā)展。

（二）成果

    1、論文、心得、課例集結(jié)成冊

    2、教師于今年6月參加2009-2010學(xué)年度合肥市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專題學(xué)習(xí)統(tǒng)一考試，通過率100%。

 3、小學(xué)部學(xué)生參加全國小學(xué)生英語競賽，有9名學(xué)生分獲全國一、二三等獎。其中，三1班學(xué)生獲2名一等獎，1名二等獎，1名三等獎。獲一等獎的3名學(xué)生高天濟(jì)、傅泓誠、魏子峻參加了全國小學(xué)生英語夏令營，并在英語故事比賽、英語短劇比賽中獲得佳績。

4、學(xué)生佳作頻見報(bào)端。蘇業(yè)峰、張欣雨兩位老師指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作整版在少年智力開發(fā)報(bào)上刊登。

5、8名學(xué)生分獲安徽省少年兒童書法大賽金、銀獎，其中，金獎獲得者彭興博應(yīng)邀到北京參加夏令營。

四、問題與思考

    在這一年的課題研究中，總體上老師們都有很大進(jìn)步，了解了課題研究的步驟，并身體力行的參與，有付出有收獲。但就所取得的成果來看，高質(zhì)量高檔次的不多。很重要的一點(diǎn)，我們所能得到的來自高一級的指導(dǎo)太少，很有孤軍奮戰(zhàn)、閉門造車之感。其次，老師們的理論功底太薄，在進(jìn)行研究的過程中，總感覺缺少理論的支撐，所寫的論文、心得多停留于表面的敘事。但讓老師們定計(jì)劃去閱讀看理論的書籍，要真正去落實(shí)去考核很難。老師們更愿意去開課、聽課、評課，這樣能感到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。如何解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題應(yīng)該是課題研究中的共性問題。第三、一個(gè)課題的結(jié)題并不意味著相應(yīng)研究的結(jié)束，應(yīng)該是繼續(xù)和完善。但后續(xù)該如何去做？

  可以總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)不少，要思考、反思的問題也很多，我們能做的是一方面繼續(xù)堅(jiān)持，用制度做保障，不斷推動教學(xué)研究，同時(shí)，也希望能得到上級主管部門的更多指導(dǎo)、幫助。   

《有效教學(xué)中有效管理的研究》結(jié)題報(bào)告

中學(xué)課題組

一、課題的背景和意義

我校是一所民辦學(xué)校，申報(bào)課題時(shí)建校已有九周年，作為民辦學(xué)校要進(jìn)一步做大做強(qiáng)必須要提高教育教學(xué)質(zhì)量，追求學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展就要追求學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)成果，就要追求教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的有效決策管理，根據(jù)總課題組的安排和我校實(shí)際情況，我校第二批申報(bào)了《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》總課題下五個(gè)子課題中的有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，這個(gè)課題的研究分為七個(gè)方面，即：有效教學(xué)內(nèi)涵的研究、有效教學(xué)策略性研究、有效教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)的影響研究、有效教學(xué)反思模式的研究、有效教學(xué)途徑和方法的研究、有效教學(xué)中有效管理的研究和有效教學(xué)中各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。顯然這七個(gè)方面相輔相成共成一體，我們分成若干小組，各有側(cè)重，相互研討。

我們希望通過課題研究的平臺向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，把我校融入合肥教育的大環(huán)境中，謀求共同發(fā)展。

開展好課題研究，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校、科研型學(xué)校，形成科學(xué)民主的科學(xué)文化，營造鐵打的營盤。開展好課題研究，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，形成一個(gè)高水平的教師隊(duì)伍，有利于學(xué)校教育教學(xué)的管理水平的提高，形成科學(xué)決策民主管理之風(fēng)，最主要是有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展提供有力的保障，力爭創(chuàng)造精品的民辦學(xué)校。

二、課題研究的目標(biāo)

通過系統(tǒng)的研究實(shí)踐活動，自主更新有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)有效教學(xué)的意識，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本的策略和技術(shù)，探索結(jié)合本校校情、學(xué)情的有效教學(xué)的手段，掌握有效評價(jià)的要素，構(gòu)建有效的教師評價(jià)制度、管理制度，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變低效的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效能，有效地提高、發(fā)展學(xué)生。

三、課題研究的任務(wù)和方法

課題研究的任務(wù)：

通過系統(tǒng)的研究，創(chuàng)建有效管理的學(xué)校，建立學(xué)習(xí)的共同體，培養(yǎng)有效教師，提升教師的生命質(zhì)量，探索有效的教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)成長，提高有效技能，打造學(xué)科的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)有效研修，更堅(jiān)定學(xué)習(xí)型學(xué)校的成長和發(fā)展。

中學(xué)的課題具體分配任務(wù)為：中學(xué)政教：有效的教與學(xué)的跟蹤調(diào)查、評價(jià)與研究；中學(xué)教務(wù)：有效的備課基本要求和方式的研究與評價(jià)的研究；中學(xué)語文：有效教學(xué)案例、論文研究；中學(xué)數(shù)學(xué)：有效教學(xué)教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的研究；中學(xué)英語：有效教學(xué)師生互動合作，有效策略研究；文科綜合：有效教學(xué)文綜研究，校本資料開發(fā)研究；理綜：有效教學(xué)跨學(xué)科研究，校本資料開放。

課題研究的方法：

汲取首批研究學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，立足本校教學(xué)工作開展研究，以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、課例研究法、行動研究法為主，以文獻(xiàn)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔，以課堂教學(xué)為突破口。

（1）調(diào)查研究法，主要調(diào)查本校在課題研究之初，課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，師生理解的情況以及對研究過程中，研究之后的狀況進(jìn)行跟蹤、調(diào)查、分析、比較，為研究的順利進(jìn)行提供實(shí)證性依據(jù)。

（2）個(gè)案研究法，要求研究者從本學(xué)科出發(fā)，針對一個(gè)真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)發(fā)生問題的事例。某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等，進(jìn)行了個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。

（3）課例研究法，主要以一節(jié)課或一個(gè)單元研究提高課堂效率，不僅是教師如何教，更要注重的是教師如何促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生更輕松更有效地掌握知識技能。

（4）行動研究法，即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，總結(jié)歸納出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（5）文獻(xiàn)研究法，作為學(xué)習(xí)理論收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊、雜志以及網(wǎng)上下載的相關(guān)資料等，通過這些資料信息的分析、體會與研究，以達(dá)到精確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵并制訂出研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。

四、課題研究過程

第一階段：鋪墊準(zhǔn)備階段（2009.8~11月）

1、把課題研究作為學(xué)校工作的一件大事來抓，并納入學(xué)校的工作計(jì)劃之中。

2、制定課題實(shí)施方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：校長張士濤，副組長：六位副校級領(lǐng)導(dǎo)，成員：中層干部和教研組長、年級組長，成員：全體教師。

3、進(jìn)行開題動員，掀起全員學(xué)習(xí)之風(fēng)，布置各小組具體的任務(wù)，明確責(zé)任。

4、進(jìn)行校本培訓(xùn)，采取專家引領(lǐng)，8月17日下午請市教育局教研室主任李衛(wèi)文作了“談?wù)勗谛抡n程背景下如何上好課”的專題講座。

5、對全校教師現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，制定培訓(xùn)計(jì)劃，并系統(tǒng)對新老師進(jìn)行培訓(xùn)。

6、完善有效的教學(xué)管理制度，制定《合肥光華學(xué)校教職工2009-2010學(xué)年度考核實(shí)施方案》和《合肥光華學(xué)校校內(nèi)職稱評定辦法》。

第二階段：（2009年12月-2010年4月）

1、學(xué)習(xí)理論打好基礎(chǔ)。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教改、課題的有關(guān)理論，為此學(xué)校專門購買了一批有效教學(xué)的資料，分發(fā)給每個(gè)教師學(xué)習(xí)，組織教師上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，觀看有關(guān)的錄像講座，去圖書館尋找、借鑒有用的信息資料。

2、建立好教師的成長袋。

為每個(gè)教師建立個(gè)人成長袋，完善教師的成長記錄，每個(gè)教師認(rèn)真記錄個(gè)人的教學(xué)的經(jīng)歷，獲得的教學(xué)成果，教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會、教學(xué)反思。學(xué)校對每個(gè)教師的成長也做相應(yīng)的記錄，對每位教師實(shí)行月考核、教學(xué)常規(guī)檢查、工作責(zé)任心和工作態(tài)度的考核，這些將作為年度考核的主要依據(jù)。記錄每個(gè)教師的工作業(yè)績、獲獎情況，學(xué)生及學(xué)生家長對教師的評價(jià)，教師的總結(jié)，教師間的互評，開展各項(xiàng)教學(xué)的比武等等。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，發(fā)揮備課組的功能。積極倡導(dǎo)特色備課，精心設(shè)計(jì)教案，要求寫好教學(xué)后記，創(chuàng)新思路。有條件的組要進(jìn)行集體備課，要求定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人，在集備活動中，每一單元的教學(xué)前由主講人拿出一單元的教學(xué)草案，大家共同研討，提出意見，并根據(jù)合理的建議多次修改，再由主講人編成通用教案。文綜組、理綜組更是要跨學(xué)科坐在一起探討跨學(xué)科合作教學(xué)，探討綜合學(xué)科如何提高學(xué)生的解題的適應(yīng)性，如何提高綜合學(xué)科的成績。

4、開展立足課堂的有效教學(xué)的探討，開展多種形式的公開課、示范性公開課、新教師的匯報(bào)課、專題研討課、新教法探究課等等，加強(qiáng)課后的評課，倡導(dǎo)在評課時(shí)找問題，點(diǎn)缺點(diǎn)，提建議，同事間相互協(xié)作，將教研活動有效開展。

實(shí)行開門聽課制度，聽課后及時(shí)查閱教案，交流上課的感受，講課人主動講設(shè)計(jì)的想法，完成目標(biāo)情況，聽課人一定與上課人交流這節(jié)課聽課感受，指出問題，探討改進(jìn)措施。

5、開展“三個(gè)一”活動，提高教學(xué)基本功，即上好每一節(jié)課，寫一篇高質(zhì)量教學(xué)反思，設(shè)計(jì)高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，上好每一節(jié)課，就是要求教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，要求教師有科學(xué)規(guī)范的語言，要有熟練的課堂教學(xué)藝術(shù)去調(diào)動學(xué)生，更要有豐富的專業(yè)技能，把握課堂節(jié)奏，這就要求教師錘煉自己，要認(rèn)真做好教學(xué)反思，對自己的教學(xué)活動中的過程現(xiàn)象要進(jìn)行認(rèn)真的分析思考、反省探索，是一種典型研究的過程。

開展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、說課比賽、寫教學(xué)反思是我們引導(dǎo)教師積極去開展研究，提高教學(xué)技能的一種手段，活動的開展收獲到一定效果。

6、做好新教師的培訓(xùn)工作，使新教師迅速成長。

由于民辦學(xué)校教師的流動性，每年都有一些新聘教師，雖然有一些是有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但如何適應(yīng)民辦學(xué)校的教育教學(xué)確是新的課題，為此，我們在教師的上崗前進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，首先是轉(zhuǎn)變思想觀念、教育理念、服務(wù)理念，其次要進(jìn)行教育管理培訓(xùn)，師德教育，還要進(jìn)行新課程及教學(xué)技能培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使每個(gè)教師以一種嶄新的姿態(tài)進(jìn)入崗位。

對于工作還不到一年的教師，開展“青藍(lán)工程”活動，為每個(gè)教師配一名師傅進(jìn)行師徒結(jié)對，對于做師傅教師明確培養(yǎng)義務(wù)，要指導(dǎo)備課，審閱教案，要跟隨聽課評課一學(xué)期不少于15節(jié)，要指導(dǎo)教師寫一篇論文，上一節(jié)匯報(bào)課，命一份測試卷。被指導(dǎo)教師要積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，一學(xué)期聽課不少于30節(jié)，認(rèn)真寫教學(xué)反思，寫好聽課筆記，主動上好匯報(bào)課。

7、積極研討，相互協(xié)作。

各課題工作小組，按學(xué)校課題組的安排，積極開展教學(xué)研究，中學(xué)語文組就有效教學(xué)的案例進(jìn)行研究，他們安排了同一課題進(jìn)行分班、分教法進(jìn)行上課比較，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)形成論文。中學(xué)數(shù)學(xué)組開展了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，如何進(jìn)行課后的輔優(yōu)補(bǔ)差的進(jìn)行了研究，在研究中教師們根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，收到較好效果，在課后針對學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)中教師們積極尋找學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，有的放矢地開展了思想教育，情景交流，鼓勵激發(fā)，引導(dǎo)成功等種種手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，不讓班級一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，使班級的學(xué)生均分有了較大提高。

中學(xué)英語組就如何在教學(xué)中通過師生間互動、合作，有效開展教學(xué)進(jìn)行研究，英語組全體教師在課堂上探究多種方法，多種手段來調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中，采取了生與生、師與生多種配合來相互協(xié)作、互動，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，營造語言交流的環(huán)境，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。

文、理綜合組的教師一方面根據(jù)當(dāng)前中考、高考綜合學(xué)科考試的要求，積極配合探討綜合學(xué)科考試的特點(diǎn)，坐在一起研究題型，命題的形式，學(xué)生解綜合題存在的問題，探究解決的方法。另一方面，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，積極探討跨學(xué)科的應(yīng)用，實(shí)際生活中的學(xué)科應(yīng)用編寫校本教材。

8、探討全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)科活動。

教育的最終目的就是要使學(xué)生全面發(fā)展，中學(xué)部各教研組組織開展多種學(xué)科活動，積極探討如何開展好學(xué)科活動，讓學(xué)生在活動中接受教育，學(xué)到知識，鍛煉技能，如英語組舉辦了課本劇表演，由學(xué)生依據(jù)課本的內(nèi)容，自編自導(dǎo)一個(gè)個(gè)的課本劇在圣誕之夜開展了別開生面的課本劇表演，既鞏固了課本的內(nèi)容又讓學(xué)生充分展示了才華，鍛煉了自己的能力，理化生教師給學(xué)生開設(shè)生動的生活中的科學(xué)講座，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，帶領(lǐng)參觀科技館，觀看科學(xué)奇觀等科技錄相，讓學(xué)生感受到科學(xué)的奇妙，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好理化生的信念。語文、數(shù)學(xué)組根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)開展詩朗誦比賽、征文比賽、學(xué)科知識應(yīng)用比賽。政治組開展模擬法庭，讓學(xué)生接受生動的法制教學(xué)，歷史、地理學(xué)科放手讓學(xué)生查閱了解合肥的歷史人物，合肥歷史變遷，合肥的地理風(fēng)貌等等，讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

五、課題研究的研究成果及今后的想法

1、經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的課題研究，總結(jié)和反思，教師們的理論水平，業(yè)務(wù)技能有了顯著的提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，充分認(rèn)識到了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，認(rèn)識到課堂教學(xué)過程是實(shí)施師生互動、相互交流、相互尊重的過程，對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)更加突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)更加有效。教學(xué)的方法、手段更為科學(xué)，能充分的根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，課程的標(biāo)準(zhǔn)使用有效的教法去調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生課堂的參與率顯著提升。在課內(nèi)課外注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生去自主探究，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)率明顯提高。

2收獲了一批有效教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。各個(gè)教研組的教師按課題組的要求，將研究的成果和體會進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，有的寫成論文，有的寫成經(jīng)驗(yàn)體會，還有的組的老師就有效教學(xué)的案例進(jìn)行了探討和分析，英語組將《自主性學(xué)習(xí)與合作的有效策略的研究》總結(jié)出一套自己的模式。所有的教師進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并相互進(jìn)行了點(diǎn)評，所有的教師都上交了一篇教學(xué)反思。                                        

3、強(qiáng)化了跨學(xué)科間的教學(xué)研究，理化生三科、政史地三科彼此間的交流合作更加密切，對學(xué)生高考的綜合學(xué)科成績的提高有了較大的幫助，高考的理綜，文綜成績均超過往年。綜合學(xué)科的命題，批閱、分析已經(jīng)形成一套的經(jīng)驗(yàn)和方法。

   4、開展了校本教材的開發(fā)，初步整理出政治、歷史、地理學(xué)科的校本教材，地理學(xué)科以合肥經(jīng)濟(jì)圈和皖江城市經(jīng)濟(jì)帶為主要內(nèi)容展開了研究和編寫，歷史學(xué)科以合肥的歷史為線索，從建設(shè)、人物、文化、經(jīng)濟(jì)、特色等進(jìn)行了研究和編寫，并展望合肥的今天和未來。政治學(xué)科從金融危機(jī)到現(xiàn)實(shí)生活中的教育、住房等進(jìn)行了研究，將學(xué)生書本的知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。

5、課題研究帶來了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

我校在2010年1月參加全市高中聯(lián)考和區(qū)初中統(tǒng)考中，初中各科平均分全部超過區(qū)平均分，高一、高二80%的學(xué)科超過聯(lián)考學(xué)校平均分。

2010年的中考中，我校的中考成績喜人，700分以上的人數(shù)、進(jìn)入一六八中學(xué)的人數(shù)和進(jìn)入省示范高中的人數(shù)分別占原始入學(xué)人數(shù)的28%、71%和82%。高考達(dá)本科分?jǐn)?shù)線的人數(shù)占中考入學(xué)時(shí)達(dá)最低控制線人數(shù)的38%，林大維、賴禹誠、李俊杰等一批學(xué)生分別被省內(nèi)外知名學(xué)校錄取，相比而言，我們中考高于區(qū)重點(diǎn)，高考高于市示范和部分省示范。

學(xué)生綜合素質(zhì)也不斷提高，梁蕭同學(xué)因綜合素質(zhì)高以優(yōu)異成績被日本早稻田大學(xué)錄取。

第八屆高新區(qū)運(yùn)動會，我校榮獲三項(xiàng)個(gè)人第一，一項(xiàng)集體第一和30余項(xiàng)獎牌的優(yōu)良成績。王淑煜、花磊和戴天雷三位同學(xué)在第十一屆PHEL國際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書法大賽中，榮獲三等獎和優(yōu)秀獎的優(yōu)良成績。

5當(dāng)然由于我們時(shí)間緊，任務(wù)重，經(jīng)驗(yàn)不足等因素，我們的課題研究還停留在膚淺的表面，理論水平不高，研究的深度不夠，很多方面還很粗糙。我們在今后的工作中要多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)，深入的開展研究，我們相信有了今天的開始，我們會在科學(xué)研究的道路上會繼續(xù)走下去，并且一定會結(jié)出勝利的果實(shí)。