合肥光華學校優(yōu)秀教師教學反思選編

教育反思

中學部胡之溥

兩彈一星的功臣錢老在病中，溫總理幾次到醫(yī)院看望，錢老不無牽掛和語重心長地對總理說：為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？非要由外國培養(yǎng)才能不成？這不能不引起國人對教育的反思。這問題到底出現(xiàn)在哪里呢？

我們的學生在世界的數(shù)學奧林匹克競賽中屢屢獲獎，可是到頭來在進入到社會中時，確毫無創(chuàng)新和發(fā)展之成就。這究竟是什么原因呢？

有人說了，我國實行的是應試教育，我們應該實行素質(zhì)教育。結(jié)果在我國一場全國性的素質(zhì)教育運動開始了。為了加強學生的素質(zhì)教育，老師們開始先素質(zhì)。按照專家的要求。老師首先要具有多學科的教學能力，教語文的要能教數(shù)學、物理、化學，教音樂的要能教美術(shù)、政治和史地。在學生的教學和試卷中，物理要穿插化學，化學要穿插數(shù)學。語文里要穿插歷史，歷史里要穿插政治，政治里要穿插語文。并且出現(xiàn)了數(shù)理化綜合卷和語政史的綜合卷等試卷現(xiàn)象。家長們積極為孩子請家教，社會上為配合學校的素質(zhì)教育，也是緊急開發(fā)了各種樣式的學習班，以滿足這一學生素質(zhì)學習的需求。好一個忙碌乎，不宜樂乎。

經(jīng)過了這番轟轟烈烈的素質(zhì)教育的運動，成果又是怎樣了呢？南京是最早貫徹實行這一素質(zhì)教育的，可是新的一輪高考下來，錄取率下降了。也就是說，由南京所代表的新教育教改明顯地吃了一個大虧。這樣的教改工作又不能停下來，只有改變策略。實行應試教育同素質(zhì)教育的結(jié)合，就是一種無奈之舉。

什么是應試教育同素質(zhì)教育的結(jié)合呢？就是教師講授實行新理念教學，而應試一套的灌輸不能丟。這就成了新教育的素質(zhì)特色法，也就是中國特色的素質(zhì)教育。

這樣的教育到底如何呢？

關(guān)于具體的教學實例，我曾經(jīng)在教改反思隨筆中沒有少講。本文將從另外的一個角度談一談。那就是，我們老師也曾經(jīng)在私下里談論過的，如老師們本身也認為，現(xiàn)在假設(shè)我們是學生，我們也會是承受不了這樣的背書應試式教育狀況?，F(xiàn)在是學生們一時一刻得不到休息，書包越背越重，眼鏡度數(shù)越戴越大，精神折磨越來越嚴重，這些都不曾銳減。

面對著這樣的教育，我們老師也是無能為力的，因為這涉及到的是一個體制的問題。雖然培養(yǎng)的是機器的復制能力，損壞、閑置、退化了創(chuàng)新腦細胞。學生變成了頭腦呆呆，精神沮喪，害了學生，害了社會的進步。但是，在我們的體制在僅僅是一個復制的功能體制時，我們的老師又能如何呢？

高考的指揮棒在統(tǒng)帥著教育，在指揮著教學，這是不言而喻有目共矚的事實。高考的指揮棒早已規(guī)定好了它的標準答案。余下的是我們的教師怎樣地去猜摸它的考試范圍，只有盡力地去擴大知識題的覆蓋范圍和做出重點押題的范圍，才能贏取高考考試的攻堅戰(zhàn)。學生只有在這被劃定的范圍內(nèi)苦苦地在腦子中去復制，比試著每個應考者的復制功力，以確定學生是否符合是國家需要的應試記背人才。

由此，高考的目的走偏了，國家教育的目的走偏了。中國教育的道路變得狹窄了。更由此在由以教科為先導的中國社會發(fā)展的創(chuàng)新之路，發(fā)生了嚴重的扭曲和堵塞。

思想要獨立，創(chuàng)新無止境。我們的思想意識和創(chuàng)新精神豈能停留在已有過往的模式上。獨立的思想，創(chuàng)新的精神永遠是教育領(lǐng)域的精神支柱，它將帶領(lǐng)著教育教學和師生們走出應試教育的泥潭，挎越新時代的召喚。我們的教育只有建立在這樣的定位基礎(chǔ)上，才能夠找準方向，拓展我們教育新空間，建立起創(chuàng)新教育的新體系和新理念