10月16日晚初中部在階梯教室進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，張部長和劉部長分別讀了兩篇題為《教師苦學(xué)生累，咋辦》和《我心中的理想教師》的文章，并分別作了詳細的解讀。業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)束，我想起了自己的一個愿望，我這愿望，聽起來很怪，但在我說來，這是誠懇認(rèn)真的愿望。我希望，假如有一天，我有了很多錢，我要辦一個學(xué)校。這個學(xué)校，專門收那些被大家認(rèn)為笨的學(xué)生。

我真的是同情那些被大家認(rèn)為笨的學(xué)生。

因為一方面，我覺的一個人笨，是天生的，他并不愿意自己這樣笨；而且，他對自己的“笨”是無能為力的，他并不能因為被老師或家長多打了幾次，多罵了幾頓，而就變?yōu)槁斆?，反而只能越打越笨?/SPAN>

另一方面，我覺得，在普通的學(xué)業(yè)上，表現(xiàn)得不如人意的學(xué)生，并不一定真是笨孩子。他可能智力成長較慢，他可能在別的方面較有專長，他們多半不會真的一無可取。

我曾做過笨學(xué)生，我數(shù)學(xué)不好，直到現(xiàn)在，我還記得老師對我們講函數(shù)等問題時，我是怎樣地聽不懂。而且老師越是單獨給我講，我越是聽不懂。我也不知道為什么聽不懂。那時的心情真是夠難受。明明同班同學(xué)都會了，只有我一個人占著老師和同學(xué)的時間，大家都覺得我是那樣的笨，真是無地自容。

也就因為我記得自己當(dāng)時的心情，所以，在教學(xué)中我從沒說過哪個學(xué)生笨。我知道，他們不是不想學(xué)，他們不是不知道要面子，他們也不是不怕老師的批評，他們只是對自己無能為力，他們沒有辦法讓自己去做自己目前的能力所達不到的事。

但是，他們不知道怎樣來表白自己，來懇求老師，求老師對他們網(wǎng)開一面，同情他們的苦衷，去幫他們找出他們可以造就的地方，在哪方面去引導(dǎo)他們，在哪方面去建立他們的自尊和自信，在哪方面去使他們勝過別人。

我很感謝我那做小學(xué)教師的父親，當(dāng)我拿著數(shù)學(xué)40分成績單回家見他的時候，他說：“你理解力不行，記憶力很好，現(xiàn)在不要急，等你長大一點理解力會慢慢變強的?！焙髞?，事實證明，在大學(xué)，我的文史方面表現(xiàn)得很優(yōu)秀。

因此，我對學(xué)生總有這一番同情。我不忍心看他們被迫去理解他們所不能理解的東西。當(dāng)他們不能理解的時候，他們不應(yīng)該挨打或被罵為沒有出息，這對他們是不公平的。

世界上不是每一人都有數(shù)學(xué)天賦的，不一定每個人都應(yīng)該成為大學(xué)問家的。假如他不喜歡數(shù)學(xué)外語，而喜歡歷史、音樂、美術(shù)的話，他應(yīng)該有權(quán)朝那些方面去發(fā)展的。

老師應(yīng)該幫學(xué)生找找看，除了數(shù)學(xué)外語外，他有沒有別的興趣或?qū)ｉL？并且盡量去使他們相信，有一天，他們的智力會成熟，一切情形會好轉(zhuǎn)，幫他們留住自尊與自信。鼓勵他、同情他、愛他，可以使他不再反抗你，試試看！不要試圖把一個孩子打得使他用功。我從來沒有看見過有一個學(xué)生是被打得用功起來的，我倒看見過本來還有點希望的學(xué)生，只因為被打得太多，而在那發(fā)誓永遠也不學(xué)習(xí)的。因為“都是那可惡的書本，害得他挨打。”按照教育心理學(xué)來講，一個人，在他學(xué)習(xí)的過程中，如果伴隨著一種使他快樂的經(jīng)驗，他就喜歡學(xué)，如伴隨著一種痛苦的經(jīng)驗，他就逃避這件事。

對一個不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能有兩種辦法。一個是慢慢誘導(dǎo)他，從淺顯易懂的地方，引導(dǎo)他入門。不要逼他去趕上別人，只要他自己有了進步就應(yīng)該表揚他。表揚會使他增加自信和對學(xué)習(xí)的好感。這樣可以引發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。另一辦法就是去摸清學(xué)生的個性，朝他喜歡的方向去發(fā)展。有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，但是他可能有別的方面的興趣。我們不要以為這“其他方面的興趣”都是沒出息的興趣。喜歡跑跳的可能成為第二個劉翔，喜歡涂涂抹抹的，可能成為畫家。