光華學(xué)校優(yōu)秀教師論文選編

班級(jí)工作中的激勵(lì)方法

   激勵(lì)就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)積極性。在班級(jí)管理中能否建立一個(gè)良好的班集體，激勵(lì)起著非常重要的作用。在現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理中，如果找不到新的激勵(lì)方法，便只有少數(shù)人能受到激勵(lì)，而大多數(shù)人則被排除在激勵(lì)目標(biāo)之外。這里談?wù)劙嗉?jí)工作中激勵(lì)的幾種方法。
一、制定共同的奮斗目標(biāo)。
   班集體必須有共同的奮斗目標(biāo)，這樣的目標(biāo)是在老師指導(dǎo)下制定的。當(dāng)班集體目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體目標(biāo)產(chǎn)生共振時(shí)，班集體目標(biāo)便會(huì)激活學(xué)生進(jìn)取、發(fā)展、成功的需要。班集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而參加活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、管理、評(píng)價(jià)，通過(guò)誘發(fā)、培養(yǎng)、滿足學(xué)生參與、表現(xiàn)、發(fā)展等需要，來(lái)達(dá)到激勵(lì)的目的。比如，前不久學(xué)校組織的歌詠比賽，每個(gè)學(xué)生都有力爭(zhēng)上游的信念，有了共同目標(biāo)，通過(guò)大家齊心協(xié)力，終于獲得年段第一名，進(jìn)而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
二、設(shè)立健全的組織。
    健全組織機(jī)構(gòu)包括職權(quán)結(jié)構(gòu)和角色結(jié)構(gòu)。職權(quán)結(jié)構(gòu)指正式組織，如班委會(huì)、團(tuán)隊(duì)組織等。這些組織在教師指導(dǎo)下，通過(guò)紀(jì)律、活動(dòng)、規(guī)章等手段調(diào)整學(xué)生個(gè)體行為，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，角色結(jié)構(gòu)指非正式組織，所激勵(lì)的方面比較廣。如：設(shè)立值日班長(zhǎng)；設(shè)計(jì)各科狀元榜；每月評(píng)選一次“班級(jí)之最”，班級(jí)之最里可設(shè)有最有禮貌的同學(xué)、書(shū)寫(xiě)最認(rèn)真的同學(xué)、上課最認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)、勞動(dòng)最積極的同學(xué)、最有責(zé)任心的同學(xué)、最受同學(xué)愛(ài)戴的班委、最敢抓敢管的同學(xué)、表現(xiàn)進(jìn)步最快的同學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)步最快的同學(xué)、最樂(lè)于助人的同學(xué)等等。這些崗位激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極的角色行為，以實(shí)現(xiàn)由理想向現(xiàn)實(shí)角色的轉(zhuǎn)換。
三、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。
   要細(xì)心觀察，廣泛接觸學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)事求是地贊揚(yáng)學(xué)生。班上有一名學(xué)生，從學(xué)籍檔案上看，該生基礎(chǔ)差、年齡大、紀(jì)律散漫，面對(duì)他，我采用了多種教育方法，一直不見(jiàn)效果。后來(lái)在運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名工作中，我發(fā)現(xiàn)他體育很好，就鼓勵(lì)他參加校運(yùn)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，腳受傷了，但仍堅(jiān)持跑完并取得了名次，在班會(huì)上我表?yè)P(yáng)他為班級(jí)帶傷參賽。通過(guò)表?yè)P(yáng)，他樹(shù)立起自信心，后來(lái)雖然在學(xué)習(xí)上進(jìn)步不大，但表現(xiàn)上好了很多，在后面的一次“班級(jí)之最”評(píng)選中，同學(xué)們投票評(píng)他為“表現(xiàn)進(jìn)步最快的同學(xué)”。
   要及時(shí)把握時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。班上有個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)很“感冒”，很討厭上英語(yǔ)課，愛(ài)搞小動(dòng)作，批評(píng)了幾次，效果甚微，后來(lái)我與英語(yǔ)老師聯(lián)系好一起表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，慢慢地這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變了。后來(lái)在《請(qǐng)規(guī)范你的行為》的主題班會(huì)上他還發(fā)了言，談到受到老師表?yè)P(yáng)的感受，對(duì)全班同學(xué)的影響很大。
   老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不但要稱贊他們已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的明顯優(yōu)點(diǎn)，還要善于挖掘?qū)W生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)，從而給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。
四、有時(shí)不防也試試用批評(píng)的方法激勵(lì)學(xué)生。
   批評(píng)與表?yè)P(yáng)一樣，也是教育學(xué)生的手段，也是激勵(lì)的一種方法，在一定程度上也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。表?yè)P(yáng)是從正面強(qiáng)化所肯定的品德行為，使之不斷地出現(xiàn)，而批評(píng)則從反面強(qiáng)化刺激，降低和阻止不良品德行為，從而達(dá)到教育的目的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，不能責(zé)罵，更不能體罰，批評(píng)重在講方法，下面談?wù)剮追N方法：
   1、沉默式批評(píng)。教師的沉默對(duì)學(xué)生是一種無(wú)言的批評(píng)，該法 適用于性格內(nèi)向，自尊心極強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該應(yīng)用各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示，使學(xué)生通過(guò)自我反省認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。這種方法，可強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，能取得較好的效果。
   2、漸進(jìn)式批評(píng)。強(qiáng)調(diào)批評(píng)的進(jìn)度要有層次，要逐步深入，不一下子把批評(píng)信息全部輸出，這樣才不至“談崩”，不至使受批評(píng)的學(xué)生背上沉重的思想包袱。
   3、參照式批評(píng)。面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，教師如果過(guò)多地正面批評(píng)，效果不會(huì)很顯著，如果借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到客觀的某種壓力，促其自我反省，那樣就會(huì)取得好的效果。
五、發(fā)揮家長(zhǎng)的激勵(lì)功能。
   通過(guò)一次家庭教育問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)很大一部分家長(zhǎng)很少表?yè)P(yáng)他們的子女，而其子女又很想受到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。通過(guò)一些途徑，讓家長(zhǎng)明確教育孩子應(yīng)該以獎(jiǎng)勵(lì)為主，對(duì)于中學(xué)生，尤其是初中生，他們正處在半幼稚半成熟的成長(zhǎng)過(guò)程，首先要告訴他們事應(yīng)該怎么做，路該怎么走，才會(huì)有明確的方向，其次，才是告訴他們事不應(yīng)該那樣做，路不該那樣走。實(shí)行以獎(jiǎng)勵(lì)為主的家教方針，通過(guò)給予肯定，有利于鼓勵(lì)他們沿著正確的方向走下去，也有利于培養(yǎng)孩子開(kāi)朗、活潑、勇敢、自主、自強(qiáng)的品行和性格。
    德育的方法和途徑很多，“激勵(lì)”不是唯一的方法，但是，它是一種重要的、行之有效的、比較常用的方法，它可以集聲、情、景、形于一體，造成立體效果。研究和運(yùn)用這一手段，可使德育工作取得更佳的效果，達(dá)到育人的目的。